Jeux de Thiagi pour le leadership et facilitation

Envisagez cette formation d'une journée divisée en quatre sections distinctes comme votre première décision en matière de développement du Leadership. Ce programme vous permettra d'économiser des dizaines de milliers d’euros (et plus). Plutôt un bon retour sur investissement ! En tant que formateurs, concepteurs pédagogiques, managers et cadres, nous sommes chargés de relever l’éternel défi de former de nouvelles générations de leaders.

Pourquoi utiliser les jeux de Thiagi pour développer le leadership ?

Le leadership est une idée si nébuleuse et si vague, comment pouvons-nous DÉCIDER du contenu, des connaissances et des compétences à fournir ? Les ateliers, les programmes de certification, le mentorat et d'autres méthodes ont montré qu'il y a peu de corrélation entre l'achèvement de ce type de programmes et le leadership démontrable sur le lieu de travail. La recherche sur le développement du leadership indique que c'est probablement le cas. Alors, que pouvons-nous faire pour être plus efficaces ? Nous proposerons plusieurs méthodes fondées sur des données probantes pour éviter ces résultats inutiles.

Un jeu-cadre est une structure de jeu vide : on peut la remplir de différents contenus, selon les besoins et les circonstances. Le jeu-cadre est une sorte de coque vide, constituée d'une structure, de règles, d'un déroulé bien défini, et qui peut être remplie de n'importe quel type de contenu. Le jeu-cadre est comme une coquille vide que l'on peut remplir de différents contenus.

Contenu de la journée : un parcours en quatre modules

Introduction rapide

Dans ce module d'introduction, nous examinerons pourquoi les organisations font du développement du leadership et comment la plupart d'entre elles ont totalement échoué à atteindre les objectifs qu'elles s'étaient fixés. Nous identifierons les modèles fondés sur la recherche que vous pouvez exploiter et partager et nous expliquerons pourquoi certains fonctionnent mieux que d'autres dans des contextes différents. Enfin, nous proposerons une autre approche, plus efficace, que vous pourrez adopter lors de la conception et de la mise en œuvre du développement du leadership.

Analyse

Dans ce module, les participants vont aligner les questions commerciales et organisationnelles qui motivent le besoin de développement du leadership avec leurs considérations de conception et de développement. Nous effectuerons des analyses des apprenants, des analyses de contexte et des analyses logistiques alors que nous commençons à préparer un plan directeur pour le programme de développement. En d'autres termes, maintenant que nous avons décidé de le faire, quels sont les problèmes que nous résolvons en élaborant notre programme de leadership ?

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Conception et développement

Les participants expérimenteront ou simuleront plusieurs activités qu'ils pourront intégrer dans la conception de leur programme. Ces activités peuvent être intégrées directement, ou servir d'approche de principe pour la conception d'un apprentissage basé sur des activités pour le développement du leadership. En d'autres termes, quel contenu et quelles activités devons-nous concevoir, quelles stratégies et tactiques devons-nous adopter, quels médias et autres formats devons-nous utiliser, comment devons-nous intégrer la formation et l'application en vue d'un transfert de l'apprentissage, qui devons-nous réunir en tant qu'équipe de conception et de mise en œuvre, quelles étapes devons-nous employer dans notre évaluation systématique, et quels jeux de rôle, simulations et activités de jeu de rôle devons-nous prévoir d'utiliser ?

Exécution et mise en œuvre

Il est temps de commencer à étoffer votre conception. Nous allons maintenant explorer les types de formation et de soutien à la performance dont vous aurez besoin. Nous modéliserons et fournirons un modèle de facilitation pour l'exécution de votre programme et montrerons comment intégrer des experts en la matière et des mentors expérimentés. Nous partagerons nos principes pour une facilitation efficace et un processus pour faciliter et modifier les activités. Nous enseignerons et modéliserons le débriefing et proposerons une série d'activités de suivi.

Mesure, évaluation et institutionalisation

Dans la dernière partie de la journée, vous utiliserez une méthodologie d'évaluation éprouvée pour déterminer dans quelle mesure votre programme a fonctionné à trois niveaux : la conception et l'exécution, le transfert de l'apprentissage et l'impact global. Nous examinerons pourquoi l'évaluation est essentielle à votre programme et comment concevoir des points de contact pour l'évaluation du début à la fin de votre initiative de développement. Nous vous donnerons un modèle pour que vous puissiez appliquer un processus d'évaluation à vos propres conceptions de développement. Et enfin, nous explorerons les changements nécessaires pour maintenir une approche efficace et durable de leadership.

Thiagi, ludopédagogie et jeux-cadres : définitions et principes

Sivasailam « Thiagi » Thiagarajan est une figure éminente dans le domaine de l'apprentissage et du développement. Par ses recherches et son implication constante dans l'univers de la formation, Thiagi en a été et en est aujourd'hui l'un des plus fervents promoteurs. Thiagi définit le jeu-cadre comme un puzzle, duquel il faut distinguer les pièces à assembler - la structure - de l'image à former - le contenu.

La ludopédagogie est une approche pédagogique qui utilise le jeu comme moyen d'apprentissage. Elle repose sur l'idée que le jeu stimule l'engagement, la motivation et la créativité des apprenants. Il leur permet ainsi de développer des compétences et d'acquérir des connaissances de manière plus efficace et agréable. Par ses recherches et son implication constante dans l'univers de la formation, Thiagi en a été et en est aujourd'hui l'un des plus fervents promoteurs.

Les jeux-cadres inventés par Thiagi sont un ensemble de processus de jeu répondant à un ou plusieurs objectifs pédagogiques, et dans lesquels vous pourrez intégrer votre propre contenu. Ils reposent sur plusieurs éléments clés : des règles du jeu bien définies, des questions spécifiques formulées par le formateur, des consignes, tâches à accomplir pour les équipes de participants et un débriefing sur l'expérience vécue.

Un jolt est une activité interactive très brève (moins de 5 minutes), ayant pour objectif de déclencher une réflexion sur un sujet donné. Le débrief d'un jolt permettra le partage des réflexions des participants, et l'ancrage des enseignements clés.

Exemples concrets de jeux-cadres et Jolts utilisés pour le leadership

Jeu d'inclusion - L'enquête vite fait bien fait (Hello Game) : ce jeu-cadre permet aux participants de récolter et de rassembler des informations auprès du groupe : les participants sont à la fois collecteurs et sources d'informations. Répartir les participants en 4 groupes. Chaque groupe s'occupe d'une thématique : attentes des participants, expérience sur la thématique, projet professionnel actuel, challenges rencontrés. Chaque groupe doit mettre au point un plan pour récolter les données (5 min). Tous les groupes récoltent un maximum de données auprès de l'ensemble des participants (5 min). Chaque groupe analyse les données récoltées (5 min). Un porte-parole par groupe propose une restitution de l'analyse effectuée pour l'ensemble des participants (5 min).

Cherchons ensemble (Group scoop) : ce jeu-cadre permet de mettre en avant les idées essentielles et les différentes opinions d'un groupe autour d'un sujet. Chaque participant écrit 4 opinions sur 4 cartes différentes autour du sujet. On mélange toutes les cartes et chaque participant récupère 3 cartes au hasard. En se déplaçant dans l'espace les participants échangent les cartes, forment des équipes, choisissent 3 cartes et en font la synthèse uniquement en dessin et sur un paperboard. Groupe par groupe, les participants doivent deviner les opinions qui ont été dessinées sur les paperboards.

Le débat (The great debate) : ce jeu-cadre permet d'amorcer la réflexion des participants autour d'un sujet en mettant en lumière les différents enjeux qu'il recoupe. Les participants sont répartis en 3 groupes : un groupe "pour", un groupe "contre" et un groupe juge, autour d'un sujet. Les deux équipes s'affrontent dans un débat du tac au tac. L'équipe juge coche les arguments et ajoute ceux qu'elle n'avait pas notés. Les équipes préparent un argument final, leur plaidoirie finale en une phrase pour convaincre l'équipe juge. L'équipe juge choisit l'équipe vainqueure.

Questions à foison (Question cards) : ce jeu-cadre permet aux participants de retenir les informations clés d'une présentation. Un participant fait une présentation de 3 minutes sur un sujet. Au bout des 3 minutes, chaque groupe écrit une question sur une fiche. On ramasse les questions et on les pose à l'ensemble des participants les unes après les autres.

Résumé actif (Half and Half) : "Résumé actif" est un jeu-cadre qui permet de retenir le message clef d'une séquence, d'une conférence. Distribution d'une fiche à chaque groupe. Chaque groupe doit résumer en 16 mots le contenu de la première journée vécue ensemble (5 min). Les groupes lisent à voix haute leur production au reste des participants. On répète le processus avec 8 mots, puis 4, puis 1 seul mot. Le mot de chaque groupe est noté sur un paperboard en restitution.

35 (Thirty-Five) : "35" est un jeu-cadre qui permet aux participants d'ordonner des propositions par un système de comparaison. Distribution d'une fiche à chaque participant. Chaque participant écrit LE conseil clé qu'il pourrait formuler à un pair. En mouvement dans l'espace, les participants s'échangent leur fiche aléatoirement. Les binômes distribuent 7 points entre deux conseils. Les actions sont répétées à 4 reprises. À la fin du 5ème tour, les participants additionnent les points attribués. Le formateur invite les participants à se manifester si leur fiche a obtenu la somme de 35, 34, 33…

Jolts illustratifs pour travailler postures et coopération

Newton (Jolt) : les participants forment des binômes face à face, pieds ancrés, mains paume contre paume. Les participants gagnent si dans les 20 secondes ils arrivent à faire bouger les pieds de l'autre. Le débrief compare les stratégies et met en avant la solution "gagnant-gagnant".

Dessiner l'arbre (Draw a tree) : les participants ont 45 secondes pour dessiner un arbre sur une fiche. Ils comparent leur arbre avec ceux à côté d'eux. Le formateur pose la question : "Combien d'entre vous ont dessiné des racines ?" Le formateur conclut : "Pourtant les racines sont des parties essentielles d'un arbre. Mais on ne les dessine pas car elles sont cachées."

Bénéfices pédagogiques et effets sur l'engagement

Les jeux réduisent l'anxiété souvent associée à l'apprentissage, demandent une participation active, donnent du sens et permettent des mises en pratique immédiates. En utilisant des jeux durant une formation, les apprenants participent activement, sont impliqués et ont envie de progresser, car le challenge motive. Leur état d'esprit est détendu, ils sont dans de meilleures dispositions pour apprendre, comprendre et mémoriser. Ils mettent également en application ce qu'ils ont appris, les formateurs peuvent ainsi vérifier l'efficacité de leurs formations.

Parce qu'ils fournissent de nombreuses opportunités de pratique et de feed-back, les jeux produisent des résultats basés sur la performance. Ils combinent les avantages du travail d'équipe et de l'apprentissage collaboratif. Ils transforment les formateurs en facilitateurs. Les jeux et les activités attirent et maintiennent l'intérêt de la nouvelle génération qui arrive en force dans la vie professionnelle. Ils combinent apprentissage et plaisir pour engager et impliquer les participants.

Démonstration de Coaching de Leadership | Pierre-Jean De Jonghe (Master Certified Coach) | ICW 2021

Adapter les dispositifs au contexte et à l'audience

Ces jeux s'adaptent par conséquent à une multitude de contextes et de besoins : la conception de formations, l'enseignement, le travail en équipe, le management du changement, le leadership, la diversité culturelle, la créativité, etc. Ils ont aussi la particularité de pouvoir être menés avec des groupes de taille très variable, d'un tout petit comité de quelques personnes à plusieurs centaines participant à un séminaire, par exemple.

Au niveau pédagogique, les jeux-cadres de Thiagi doivent être adaptés afin de prendre en compte l'objectif pédagogique de la leçon. À cette fin, l'enseignant veillera à adapter le processus en cours de route et à évaluer la qualité des produits réalisés par les élèves. Un jeu-cadre se prépare à l'avance. Le matériel préparé permettra à l'enseignant ou au formateur de ne pas courir entre chaque étape et de pouvoir adapter plus facilement son dispositif, étant donné que le matériel utile sera déjà prêt.

Dans chacun des dispositifs qu'il propose, Thiagi insiste sur l'importance de réaliser un débriefing. Se sentir en confiance grâce à sa préparation et au dispositif qu'on utilise, mais aussi grâce à la richesse qui sera immanquablement créée par le groupe et par les individus qui le composent, c'est avoir confiance dans le fait que chaque attente sera rencontrée, d'une manière ou d'une autre.

Mise en pratique : parcours de formation et public visé

Cet atelier d'une journée a pour objectif de présenter l'utilisation des jeux pour les enseignants, et plus généralement pour tous ceux qui souhaitent découvrir les concepts de base de la ludopédagogie. L'atelier utilisera différents types de techniques interactives pour explorer l'utilisation des jeux de formation en situation d'apprentissage. Cet atelier mêle le fond et la forme et met en œuvre ce qu'il prêche. Il vous aide à concevoir et animer plus de 24 différents types de jeux de formation efficaces, de jeux de simulation et d'activités interactives.

Public : cet atelier s'adresse à tous les formateurs, concepteurs pédagogiques, facilitateurs, responsables RH et consultants. Cet atelier a pour objectif d'aider un large éventail de professionnels, qu'ils découvrent la ludopédagogie ou qu'ils soient spécialistes expérimentés, à maîtriser les compétences et les concepts relatifs aux différents types de jeux de formations, simulations et exercices d'apprentissage.

Jour 1 : introduction à la conception et l'animation d'activités interactives en formation. Vous débuterez la partie conception de la session en explorant 60 différents types de stratégies interactives. Vous apprendrez à créer rapidement cinq de ces stratégies puissantes.

Jour 2 : concevoir et animer différents types de jeux et activités d'apprentissage en formation. Pouvez-vous évaluer les bénéfices de l'utilisation des jeux et des activités interactives dans vos sessions de formation ? Par exemple : les jeux attirent et maintiennent l'intérêt de la nouvelle génération ; ils combinent apprentissage et plaisir ; ils rendent les participants actifs ; ils produisent des résultats basés sur la performance.

Jour 3 : comment concevoir et utiliser différents types de jeux de simulation. Oui, c'est possible - en utilisant des jeux de simulations. Parce que les activités de simulation sont très similaires aux formations sur le lieu de travail, elles assurent un transfert effectif et une application de ce que vous apprenez lors de l'atelier sur le lieu de travail. Les jeux de simulation procurent un feed-back immédiat et réaliste. Ils rassurent les participants. Toute décision ou action inappropriée durant le jeu a des conséquences négatives mais uniquement dans l'environnement de jeu.

Posture du facilitateur et tensions pédagogiques

Les jeux-cadres permettent à la personne qui anime la formation d'adopter une posture de facilitatrice, plus que de détentrice de savoirs. Ils constituent un dispositif structuré, collaboratif et ludique dans lequel le groupe peut échanger et élaborer des connaissances de tous types, sur base de ses expériences, de ses valeurs, de ses pratiques, avec et par l'intermédiaire de l'ensemble des participants et participantes. Ils offrent l'avantage d'un cadre sécurisant (avec un déroulé, des consignes précises) qui laisse aussi beaucoup de place à la créativité du formateur : il est en effet libre d'adapter ce cadre en fonction des besoins de son public.

La compétition et le rythme sont, selon Thiagi, deux des six "tensions" qui définissent toute animation et qui agissent comme des leviers sur lesquels on peut jouer en fonction des besoins du public ou du style d'animation que l'on souhaite adopter. La temporalité est un autre curseur sur lequel le pédagogue indien aime jouer. Il aime imposer à ses séquences un timing très serré, de quelques minutes seulement, laissant très peu de temps aux sous-groupes pour débattre ou se mettre d'accord. Il s'appuie en effet sur l'effet Zeigarnik : la frustration née d'une discussion ou d'une tâche inachevée est une source de créativité et de mémoire extraordinaire.

Ressources, formation continue et partage

Vous découvrirez de nombreux jeux de formation durant l'atelier et vous aurez ensuite accès à plus de 2000 pages web contenant d'innombrables autres jeux, activités et conseils de facilitation. Thiagi présente ses jeux lors de nombreux ateliers et séminaires à travers le monde et les partage au moyen de ses livres et articles. Ses jeux ont pour objectif de proposer un cadre d'apprentissage adaptable à n'importe quel contenu et objectif pédagogique, et sont accessibles dans de nombreuses ressources libres d'accès.

Ce mois-ci, le secteur Formation vous propose de jeter un regard analytique sur un module dispensé par la Ligue depuis de nombreuses années : l'utilisation des jeux-cadres de Thiagi en animation et en formation. Convaincue des avantages que présente l'introduction du jeu dans les apprentissages, la Ligue a très vite souhaité partager les outils de Thiagi et les enseignements de la ludopédagogie avec son public.

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