Accompagnement personnalisé au collège selon Eduscol: une approche intégrée pour favoriser la réussite et l’orientation
Tout au long du parcours de la scolarité obligatoire, les élèves doivent recevoir un accompagnement pédagogique adapté à leurs besoins afin de favoriser la réussite de leur parcours scolaire, leur orientation et la validation du socle commun.
Au collège, l’accompagnement personnalisé concerne tous les élèves et constitue une modalité pédagogique complémentaire, au même titre que les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Il est basé sur l’exploration de méthodes d’enseignement et de processus d’apprentissages plus individualisés.
Le dispositif « devoirs faits », obligatoire pour tous les élèves de 6e, vise en priorité ceux qui ne disposent pas à la maison des meilleures conditions pour réaliser leur travail personnel et s’inscrit dans le cadre de l’égalité des chances entre tous les élèves.
Chaque établissement doit proposer une organisation permettant aux élèves et à leurs familles volontaires de faire leurs devoirs au collège, et le dispositif s’articule avec l’emploi du temps de l’élève.
Le dispositif peut favoriser l’épanouissement par la pratique du sport, l’ouverture au monde de l’art et de la culture et un renforcement de la pratique des langues vivantes, en lien avec les priorités d’éducation citoyenne et d’ouverture culturelle.
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Les objectifs de l’accompagnement personnalisé incluent l’implication des élèves, l’appropriation des programmes et l’apprentissage de l’autonomie, tout en renforçant le domaine 7 (autonomie et initiative) du socle commun.
Le livret de parcours inclusif (LPI) est l’outil numérique centralisant informations, échanges et partages entre les professionnels de l’éducation nationale, la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), l’élève et ses représentants légaux. Il facilite le suivi du parcours des élèves à besoins éducatifs particuliers et regroupe en un seul lieu l’ensemble des documents d’accompagnement.
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, différents outils et dispositifs existent: PPRE (programme personnalisé de réussite éducative), PAI (projet d’accueil individualisé), PPS (projet personnalisé de scolarisation), ULIS (unité locale d'inclusion scolaire), APADHE (accompagnement pédagogique à domicile, à l’hôpital et à l’école), et EANA (élèves allophones nouvellement arrivés). Ces dispositifs ne relèvent pas de l’enseignement spécialisé et restent rattachés à l’établissement public local d’enseignement (EPLE).
À noter: pour coordonner ces actions, l’établissement peut mettre en place un projet pédagogique où la dimension éducative et citoyenne occupe une place importante. Le parcours peut formaliser et encadrer la possibilité donnée à un jeune repéré comme en risque ou en décrochage de prendre du recul, tout en intégrant des activités encadrées; le jeune conserve le statut scolaire et les droits associés durant toute la durée du parcours, qui ne peut excéder un an.
À partir de la 4e, le dispositif vise aussi à accompagner la construction du projet d’orientation, notamment par une démarche de remobilisation autour de métiers et de formations, renforçant le caractère professionnel dès la 3e prépa-métiers.
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Au lycée, l’accompagnement personnalisé s’adapte à la voie choisie et comprend des tests de positionnement en français et en mathématiques à l’entrée en seconde générale et technologique ou professionnelle, afin d’identifier acquis et besoins et proposer un accompagnement adapté.
En 6e, l’accompagnement personnalisé peut aller jusqu’à 3 heures par semaine, généralement assuré par un professeur de la classe et en groupe. En 5e à 3e, il peut être de 1 à 2 heures par semaine, aussi en groupe, avec une durée fixée par l’équipe pédagogique et identique pour tous les élèves d’un même niveau.
En lycée, l’objectif et le programme varient selon la classe: en 2nde, 1re et terminale, l’accompagnement personnalisé aide à s’adapter au lycée, à acquérir des méthodes de travail, à construire l’orientation et à préparer le post-bac, avec des heures pouvant aller jusqu’à 2 heures par semaine.
Le Conseil de la vie lycéenne (CVL) est consulté sur la mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé, participe au recensement des besoins des élèves et à l’évaluation du dispositif.
Le médecin de l’éducation nationale peut repérer les troubles et proposer des plans d’accompagnement personnalisé lorsque nécessaire, qui se substituent parfois à d’autres dispositifs. Le PAP est prévu par la loi et les décrets, et l’objectif est d’assurer une continuité éducative adaptée à chaque élève tout au long du parcours scolaire.
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En résumé, l’accompagnement personnalisé s’inscrit comme une composante clé de l’architecture éducative du collège et du lycée, destiné à assurer l’égalité des chances, soutenir l’autonomie et guider les élèves dans leur projet d’orientation et leur réussite scolaire.
Note: certains éléments législatifs et textes de référence mentionnés servent à cadrer les dispositifs et leur articulation au système éducatif, sans remplacer le travail des équipes pédagogiques et des familles.
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