Valeur ajoutée du lycée Germaine Tillion : éléments, indicateurs et interprétations

Le lycée Germaine Tillion, ouvert en septembre 2014, est un établissement de secteur entièrement expérimental, situé au nord de la Seine Saint-Denis, qui accueille 650 élèves en filières générales et technologiques, ainsi qu’un Microlycée.

Il propose aux élèves une offre scolaire cohérente et unifiée, pour favoriser un climat de travail rassurant et exigeant : l’interdisciplinarité y est présente à tous les niveaux, les pratiques d’évaluation y sont constructives et bienveillantes, le suivi des élèves y est individualisé.

Le travail en équipe n’est pas un vœu pieux : chaque semaine, l’intégralité des enseignants se réunit, sur leur temps de service, pour une concertation entre pairs, véritable « poumon » de l’établissement. Le lycée, qui se veut un lieu de co-formation et d’échanges de pratiques, implique une réflexivité permanente des personnels.

Indicateurs de résultats et valeur ajoutée

Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée.

Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre.

Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis.

L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet).

La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.

Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat. Les taux d’accès sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale.

Résultats récents et interprétation locale

Baccalauréat. Taux de succès au Bac 97% : 97% des étudiants inscrits au Bac par le Lycée Germaine Tillion ont obtenu leur diplôme en 2025 (en Séries générales et technologiques GT).

Lire aussi: Évolutions de la CVAE

Le taux d'accès de la seconde au bac correspond au pourcentage d'élèves qui obtiennent le bac au terme d'une scolarité effectuée intégralement au sein de ce lycée, sans tenir compte du nombre d'années nécessaires. Ce critère permet d'évaluer la volonté d'un établissement de donner sa chance à chaque élève, même aux redoublants.

Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ».

Ce que ces chiffres veulent dire : Réussite au bac. Sur 100 élèves de ce lycée présentés au bac en 2025, 96 obtiennent leur diplôme. C'est 1 point de moins que dans un lycée comparable, ce qui peut s'expliquer par des facteurs internes ou par des choix pédagogiques différents.

Mentions. Sur 100 élèves de ce lycée présentés au bac en 2025, 68 obtiennent une mention. C'est 7 points de plus que dans un lycée comparable.

Accès seconde → bac. Sur 100 élèves entrés en seconde dans ce lycée, 91 obtiennent leur bac dans le même lycée 3 ans plus tard en 2025. C'est 5 points de plus que dans un lycée comparable, ce qui suggère un accompagnement régulier.

Valeur ajoutée 2012-2025 : évolution et signification

Valeur ajoutée, de 2012 à 2025 : 2012 -6.0, 2013 -13.0, 2014 -3.0, 2015 -1.0, 2016 -2.0, 2017 -2.0, 2018 -5.0, 2019 +1.0, 2020 +1.0, 2021 +1.0, 2022 +1.0, 2023 0.0, 2024 +2.0, 2025 -1.0.

Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.

Offre pédagogique, organisation et ressources

Le lycée propose aux élèves une offre scolaire cohérente et unifiée, pour favoriser un climat de travail rassurant et exigeant : l’interdisciplinarité y est présente à tous les niveaux, les pratiques d’évaluation y sont constructives et bienveillantes, le suivi des élèves y est individualisé.

Chaque semaine, l’intégralité des enseignants se réunit, sur leur temps de service, pour une concertation entre pairs, véritable « poumon » de l’établissement. Le lycée, qui se veut un lieu de co-formation et d’échanges de pratiques, implique une réflexivité permanente des personnels.

Un an s’est écoulé, du projet de rapprochement des deux établissements, nous sommes passés à la réalisation d’un seul lycée. Un grand établissement est né le 1er septembre 2016, issu du mariage entre le lycée Jules Viette et le Grand Chênois.

Ce lycée offre désormais à ses apprenants une offre de formation unique dans le Nord Franche Comté. Le LEGT permet l’accès à presque tous les baccalauréats de l’éducation nationale (hormis STL).

Chaque élève entrant en seconde GT doit trouver au sein du lycée, l’orientation qui lui sera le mieux adaptée. La section d’enseignement professionnelle, tournée vers les métiers de l’automobile, accueille et forme des jeunes à un niveau de maitrise reconnue par les milieux professionnels.

Le pôle Post bac avec ses 9 formations : 7 BTS tertiaires et industriels formant des techniciens à haute valeur ajoutée réclamés par le marché du travail mais aussi véritables portes d’entrée à une poursuite d’étude au-delà de la licence ; 2 classes préparatoires, l’une préparant en deux ans à l’entrée en école d’ingénieurs, l’autre en trois ans au diplôme de comptabilité et de gestion, sésame d’entrée à la préparation au métier d’expert comptable ou en master.

L’apprentissage en BTS qui démontre l’adaptabilité du lycée et son ouverture à tous les modes de formation. La formation continue des adultes qui leur permet de bénéficier des plateaux techniques et de l’expertise des enseignants du lycée en revenant en formation pour se spécialiser, développer un savoir-faire, des connaissances ou se reconvertir.

Ouverture, partenariats et équipements

S’il veut rayonner, évoluer, développer de jeunes talents, le lycée ne peut rester centré sur lui-même. Il se doit d’être ouvert au monde par sa diversité des langues étrangères (5 enseignées au lycée), ses classes européennes (deux au LEGT et 1 à la SEP), ses échanges et voyages scolaires, son double bac franco espagnol.

Mais il doit aussi se situer au plus près des réalités du monde économique et industriel grâce à ses partenariats et ses relations qu’il a tissés depuis plus de 50 ans. Ce sont des centaines d’entreprise qui nous accordent leur confiance en accueillant nos stagiaires de tous niveaux, en participant aux jurys d’examen, en rendant visite aux élèves dans le cadre de conférences, de concours etc.

Ne pas rester centré sur lui-même c’est également donner envie à vos enfants de s’envoler vers des études au-delà de leur passage au lycée. Les relations privilégiées qui sont construites avec les universités, les écoles d’ingénieur sont de nature à renforcer leur ambition.

Ce lycée est en mouvement, il est tourné vers l’avenir. Ce sont près de 1000 ordinateurs dans des locaux modernes et agréables qui sont au service des enseignements et nous ne pouvons que remercier la collectivité territoriale pour son investissement de près de 1,7 millions d’euros consenti cette année pour rénover les réseaux informatiques.

Résultats professionnels et insertion

Taux de réussite bac pro 85.0 % : Sur 100 élèves de ce lycée présentés au bac professionnel en 2025, 85 obtiennent leur diplôme. C'est 2 points de plus que dans un lycée comparable.

Valeur ajoutée (bac pro) +2.0 pts (Année de référence 2025).

Insertion 6 mois après le diplôme : Sur 100 jeunes sortis de bâtiment en 2025, 62 sont en emploi 6 mois plus tard. Sur 100 jeunes sortis de commerce en 2025, 38 sont en emploi 6 mois plus tard. Sur 100 jeunes sortis de comptabilité et gestion en 2025, 50 sont en emploi 6 mois plus tard. Sur 100 jeunes sortis de travaux publics en 2025, 76 sont en emploi 6 mois plus tard.

Évolution des indicateurs - tableau synthétique

Indicateur	2012	2018	2024	2025
Réussite au bac (%)	85	97	97	96
Mentions (%)	-	61	68	68
Valeur ajoutée (pts)	-6.0	-5.0	+2.0	-1.0
Accès 2nde → bac (%)	-	-	-	91.0

Interpréter la valeur ajoutée pour les familles et les acteurs locaux

Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables.

Pour obtenir le classement d'un lycée, Linternaute.com calcule une note sur 20 qui tient compte du taux de réussite au bac (50% de la note finale), du taux d'accès de la seconde au bac au sein de l'établissement (25% de la note finale) ainsi que du taux de mentions obtenues par les bacheliers de l'établissement (25% de la note finale).

Ainsi, en cette troisième année d’existence, l’équipe éducative travaille à une première évaluation du projet, en lien avec la Cardie de Créteil, sur la base, notamment, d’un questionnaire diffusé auprès des élèves.

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